COMPETENCIAS TRANSMEDIA
En este punto seguimos las competencias que Silvia Amici y Gabriella Taddeo establecen (Scolari, C. A. (Ed.). Aprovechando en el aula las competencias transmedia. Un programa de acción, en Adolescentes, medios de comunicación y culturas colaborativas. Aprovechando las competencias transmedia de los jóvenes en el aula, Barcelona: GeGe, 125-135).
Este apartado es uno de los ejes sobre los que se sostiene el proyecto y que no solo mejora las llamadas competencias clave de la LOMCE, sino que representa de una forma real las capacidades del alumnado. Muchas de ellas ya están trabajadas antes de llegar a la escuela, por lo que simplemente hay que desarrollarlas y pulirlas.
Como ellas mismas expresan:
"Al examinar esta circunferencia el usuario descubrirá las competencias específicas asociadas a cada uno de los principales temas (competencias de producción, competencias de prevención de riesgos, competencias performativas, etc.). El mapa pretende representar las esferas humanas de tipo racional y emocional concebidas como un todo. El círculo enfatiza la estrecha conexión entre las competencias transmedia, por un lado, y las competencias individuales y sociales de tipo genérico, por otro. Cada una de las competencias ha sido descrita mediante un texto breve y una serie de ejemplos, muchos de ellos complementados con otros recursos (como es el caso de las fichas didácticas o los vídeos) que ayudarán al profesor a preparar sus lecciones".
Estas competencias no dejan de ser revisables. Habría que añadir en el bloque de Estrategias de aprendizaje ‘La toma de decisiones’ y ‘La ejecución de decisiones’. Por otro lado, en el bloque de Competencias habría que añadir ‘Mejorar la expresión oral’, ‘Saber argumentar y contrargumentar’ e ‘Intervenir socialmente’.
